II. MARCO TEÓRICO
2. 3 Importancia del juego en el marco de la educación
escolar
No hay diferencia entre jugar y
aprender, porque cualquier juego que presente nuevas exigencias al niño(a), se
ha de considerar como una oportunidad de aprendizaje; es más, en el juego
aprende con una facilidad notable porque están especialmente predispuestos para
recibir lo que les ofrece la actividad lúdica a la cual se dedican con placer.
Además la atención, la memoria y el ingenio se agudizan en el juego, todo estos
aprendizajes, que el niño realiza cuando juega, pueden ser transferidos
posteriormente a situaciones no lúdicas.
Groos (2000), plantea la Teoría de
la práctica o del pre - ejercicio la cual concibe el juego como un modo de
ejercitar o practicar los instintos antes de que éstos estén completamente
desarrollados. El juego consistiría en un ejercicio preparatorio para el
desarrollo de funciones que son necesarias para la época adulta. El fin del
juego es el juego mismo, realizar la actividad que produce placer.
Jean Piaget (1981),
destaca como las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo
infantil tienen consecuencia directa con las transformaciones que sufren
paralelamente las estructuras cognitivas del niño.
Por su parte, Lev S. Vygotsky
(1995), propone al juego como una actividad social, en la cual gracias a la
cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios
al propio, lo que caracteriza fundamentalmente al juego es que en él se da el
inicio del comportamiento conceptual o guiado por las ideas. Subraya que lo
fundamental en el juego es la naturaleza social de los papeles representados
por el niño, que contribuyen al desarrollo de las funciones psicológicas
superiores.
La relación que tiene el juego con
el desarrollo del individuo y el aprendizaje es estrecha ya que el juego es un
factor importante y potenciador del desarrollo tanto físico como psíquico del
ser humano, especialmente en su etapa infantil. El desarrollo infantil está
plenamente vinculado con el juego, debido a que además de ser una actividad
natural y espontánea a la que el niño y niña le dedica todo el tiempo posible,
a través de él, desarrolla su personalidad y habilidades sociales, sus
capacidades intelectuales y psicomotoras. En general le proporciona las experiencias
que le enseñan a vivir en sociedad, a crecer y madurar.
Chadwick (1990), menciona que
mientras más se favorezca la construcción de las nociones lógico – matemáticas,
más mejoran la motivación y la calidad del aprendizaje de las matemáticas. Así,
la comprensión y construcción de aprendizajes surge muy vinculada a la experiencia,
los niños aprenden conforme a sus propias actividades. El docente es el
encargado de proporcionar instancias educativas que ayude a niños y niñas a pasar
del pensamiento intuitivo al operacional.
2.3.1 El juego y la
enseñanza de las matemáticas
Es fundamental conocer estrategias
que sean atrayentes e innovadoras que estimulen a alumnos y alumnas, ya que de
esta forma existirán altos niveles de disposición hacia la enseñanza -
aprendizaje de las matemáticas. En el proceso de adquisición de conceptos se
hace necesario innovar en la enseñanza, por esta razón, los juegos puedes ser
útiles para presentar contenidos matemáticos, para trabajarlos en clase y para
afianzarlos desarrollando la creatividad y habilidades para resolver problemas.
2.3.2 Ventajas de los
juegos
Caneo, M. (1987), plantea que la
utilización de estas técnicas dentro del aula de clases, desarrolla ciertas
ventajas en los niños y niñas, no tan solo concernientes al proceso de
cognición de ellos, sino en muchos aspectos más que pueden ser expresados de la
siguiente forma:
- Permite romper con
la rutina, dejando de lado la enseñanza tradicional, la cual es monótona.
- Desarrollan
capacidades en los niños y niñas: ya que mediante los juegos se puede aumentar
la disposición al aprendizaje.
- Permiten la
socialización; uno de los procesos que los niños y niñas deben trabajar desde
el inicio de su educación.
- En lo intelectual -
cognitivo fomentan la observación, la atención, las capacidades lógicas, la
fantasía, la imaginación, la iniciativa, la investigación científica, los
conocimientos, las habilidades, los hábitos, el potencial creador, entre otros.
Todas estas ventajas hacen que los
juegos sean herramientas fundamentales para la educación, ya que gracias a su
utilización se puede enriquecer el proceso de enseñanza - aprendizaje.
2.3.3 Función del
juego matemático
Como se ha mencionado anteriormente,
el juego es un recurso didáctico, a través del cual se puede concluir en un
aprendizaje significativo para el niño y niña. Esa es su función, pero para que
el juego sea realmente efectivo debe cumplir con ciertos principios que
garanticen una acción educativa según Caneo,
1987, entre ellos
podemos destacar:
- El juego debe
facilitar reacciones útiles para los niños y niñas, siendo de esta forma
sencilla y fácil de comprender.
- Debe provocar el
interés de los niños y niñas, por lo que deben ser adecuadas al nivel evolutivo
en el que se encuentran.
- Debe ser un agente
socializador, en donde se pueda expresar libremente una opinión o idea, sin que
el niño(a) tenga miedo a estar equivocado (a).
- Debe adaptarse a
las diferencias individuales y al interés y capacidad en conjunto, tomando en
cuenta los niveles de cognición que se presentan.
- Debe adaptarse al
crecimiento en los niños, por lo tanto se deben desarrollar juegos de acuerdo a
las edades que ellos presentan.
2.3.4 El juego y la
lógica
La lógica estudia la forma del
razonamiento, es una disciplina que por medio de reglas y técnicas determina si
un argumento es válido. Es así como se puede utilizar en distintas ramas de la
vida cotidiana, en donde el juego cumple una labor fundamental para motivarla.
De esta forma, el juego matemático resulta ser el factor de atracción para el
niño o niña. Lo invita a investigar, resolver problemas, y en forma implícita
lo invita a razonar utilizando solamente su inteligencia y apoyándose de
algunos conocimientos acumulados, en donde, se pueden obtener nuevos
aprendizajes que se suman a los ya existentes o simplemente, se recurre a la utilización
de los mismos.
2.4.1 Ventajas de los
materiales manipulativos
Según Galdames y Cols. (1999), los
materiales manipulativos favorecen el aprendizaje de los alumnos en aspectos
tales como:
- Aprender a
relacionarse adecuadamente con los demás.
- Desarrollar
procesos de pensamiento.
- Ejercitar ciertos
procesos científicos (observar, interpretar modelos, experimentar).
- Aprender a ocupar
el tiempo libre.
Para Caneo (1987) a través de la
manipulación de materiales didácticos existen niveles de aprendizaje como:
- Nivel activo o de
manipulación de los objetos: A través de materiales concretos los niños pueden
manipular, tocar y relacionarse con objetos.
- Nivel icónico o
representacional: En donde el niño y la niña piensa en los objetos, los dibuja,
pero no los manipula.
- Nivel simbólico o
formal: El niño y la niña maneja ideas, conceptos y no imágenes.
Por lo tanto, se puede decir que el
juego y los materiales manipulativos en las matemáticas, son recursos
pedagógicos de gran importancia, debido a que a través de ellos se pueden
lograr objetivos matemáticos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. De esta
forma, deben ser considerados dentro de las estrategias que permiten articular
los contenidos que se trabajan en esta área, en especial los de mayor
complejidad y los que manifiestan un desinterés por parte de los educandos
evidenciándose en un bajo rendimiento.